Io amo le liste di letture per le vacanze e - avendo trascorso la maggior parte della mia carriera come “bibliotecaria senza budget”, costretta a realizzarle in modo poco più che artigianale - provo una certa voluttà nel compilarle, impaginarle, stamparle e ripiegarle (quasi) una ad una.

Contro ogni aspettativa, qui sotto non ho raccolto un elenco di titoli consigliati (per quello venite a trovarmi in biblioteca!), ma solo un po’ di appunti su un rituale amato e subito in egual misura da chi lavora in mezzo a libri e ragazzi.

I consigli di lettura estivi creano in me l’aspettativa di un tempo dilatato in cui potermi immergere fra le pagine della migliore letteratura per ragazzi. Ma - come non mi stancherò mai di ripetere - le bibliotecarie non leggono al lavoro, men che meno in estate, e con una sola settimana di chiusura al pubblico e turni di lavoro blindati da giugno a settembre per coprire i colleghi in ferie (legittimamente, e il favore è reciproco), l’estate della mia vita adulta si rivela puntualmente molto meno rilassata di quella degli 11 anni…

Subito prima che l’estate arrivi, però, è tutta una fibrillazione: si sfogliano cataloghi, si controllano gli scaffali, si catalogano le novità, in modo da arrivare all’inizio di giugno con una serie di elenchi ragionati, rigorosamente divisi per età.

C’è chi seleziona solo i libri “migliori”, chi propone i “classici” già rodati per quella fascia d’età; a me invece è sempre piaciuto offrire un “listone” assai corposo (oltre 60 titoli per ogni classe scolastica), in modo da non trovarmi praticamente mai senza un libro da dare in prestito.

Perchè una può inserire fra i consigli tutti gli avvertimenti del caso - “accogliete i suggerimenti della vostra bibliotecaria di fiducia” oppure “scegliete ciò che vi ispira anche se non è in elenco” - ma se la lista delle letture viene consegnata insieme ai compiti per le vacanze, chi entra in biblioteca vuole uscirne con un libro “certificato”, non c’è scampo.

Allora via di taglia e incolla per riuscire a inserire quanti più titoli stanno in un foglio A4 stampato fronte e retro e ripiegato in tre (con qualche copertina per spezzare il ritmo, ma l’abstract purtroppo non ci sta!) e allo stesso tempo soddisfare una lunga serie di criteri:

• valorizzare il patrimonio della biblioteca, cominciando dalle ultime acquisizioni ma senza dimenticare qualche titolo ingiustamente trascurato durante l’anno;

• inserire libri sufficientemente nuovi o diffusi da poter essere richiesti ad altre biblioteche ed eventualmente cercati anche in libreria senza restare delusi;

• variare lunghezze, linguaggi e livelli di lettura, ricordandosi sempre di inserire titoli ad alta leggibilità (e magari qualche titolo in lingua straniera);

• spaziare fra tipologie e generi diversi, per andare incontro ai gusti di tutti i lettori e le lettrici. Quindi non solo narrativa d’avventura, umoristica, fantastica, sentimentale, horror, ma anche biografie, fumetti, albi illustrati, libri di divulgazione;

• privilegiare argomenti e atmosfere estive: nessuno vorrebbe leggere una storia ambientata fra i ghiacci durante un torrido pomeriggio di luglio… o forse sì?

• individuare formati adatti ad essere portati in vacanza: meglio evitare libri troppo delicati, troppo voluminosi, troppo pesanti. Ai lettori più grandi si possono anche consigliare titoli in ebook, se nel proprio sistema bibliotecario è presente una biblioteca digitale;

• sorprendere con qualche chicca, tipo il consiglio su un gioco da tavolo da fare nelle serate estive o l’invito a un silent party in biblioteca durante le vacanze!

Dopo aver spuntato tutte le voci della lista, controllato i refusi, aggiunto la nuova uscita dell’ultimo momento che non può proprio mancare, i consigli di lettura estivi sono pronti!

Cari bibliotecarie e bibliotecari senza quartiere, lettrici e lettori, vi ritrovate in queste scelte? Avete in mente altri criteri? Fatemelo sapere nei commenti.

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Per chi lo facciamo tutto questo lavoro? Per gli utenti della biblioteca, ovviamente, ma anche per le scuole del territorio, con le quali esiste un rapporto di fiducia e collaborazione creato durante l’anno scolastico.

Parallelamente ci sono insegnanti che preferiscono stilare autonomamente le liste di lettura per la propria classe. Questo succede in particolare alla scuola secondaria di I o II grado, quando la letteratura diventa oggetto di programmi di insegnamento specifico.

A questi professori e professoresse vorrei solo dare alcuni spassionati consigli non richiesti, con il solo scopo di tenerli al riparo dagli strali della mia categoria…

• evitate i libri fuori catalogo o introvabili: è vero che le biblioteche hanno patrimoni librari di vecchia data, ma verificate se un libro è abbastanza diffuso e reperibile vicino a voi, prima di inserirlo nel vostro elenco;

• occhio ai libri in edizioni scolastiche: spesso sono citate nelle antologie (ad esempio quelle pubblicate dal medesimo editore), ma le biblioteche solitamente non le acquistano;

• prestate attenzione ai classici non meglio specificati: volete una versione integrale o ridotta? Rifletteteci su: le riduzioni sono oggetti controversi, è vero, ma considerate che oggi esistono buoni adattamenti d’autore, specie se state suggerendo opere difficilmente accessibili altrimenti (vedi Oliver Twist alle medie…). Anche le traduzioni non sono tutte uguali e se ne conoscete una particolarmente buona, segnalatela, altrimenti c’è il rischio che i ragazzi si ritrovano fra le mani testi per loro illeggibili.

• inutile che vi dica cosa pensiamo noi bibliotecari di titoli o autori indicati in modo approssimativo…

• ma perchè gli stessi due o tre libri consigliati a tutti gli alunni? L’estate può essere un’occasione per esplorare la bibliodiversità! E poi reperire decine di copie degli stessi titoli non è proprio una passeggiata;

• ultimo ma non meno importante, non dimenticate la letteratura per ragazzi contemporanea!

E ora, per finire, un disclaimer per i giovani utenti della biblioteca (e i loro genitori): un libro preso in prestito non è vostro per tutta l’estate!

Non siete autorizzati a tenervelo tre mesi (salvo che la biblioteca non preveda un prestito così lungo, ma è raro), a maggior ragione se è inserito in una lista condivisa con i vostri compagni e compagne di scuola.

Potete sì portarlo in spiaggia, ma non mollarlo dove capita, mentre la sabbietta si insinua nella rilegatura. Men che meno dimenticarlo dai nonni, in albergo, in treno, in aereo… ma se succede, siate premurosi e riacquistate lo stesso titolo o un altro concordato con i bibliotecari, senza accampare scuse troppo arzigogolate!

Detto ciò, non vedo l’ora di vedervi in biblioteca non appena finisce la scuola, lista alla mano, quando sarete pieni di voglia di leggere. E poi di nuovo a settembre, quando verrete a domandarmi i libri più corti della lista perché ormai mancano pochi giorni all’inizio delle lezioni e non avete fatto tutti i compiti!

Visto che questa è una newsletter e non un blog, ci vogliono delle rubriche: cominciamo con consigli di lettura e appuntamenti.

Consiglio di lettura del mese

Il sacco, di Emma AdBåge, traduzione di Samanta K. Milton Knowles, Camelozampa edizioni.

Questo albo illustrato ha appena vinto il “Premio Nati per leggere” nella categoria 3-6 anni, ma io lo consiglio vivamente a tutti, adulti compresi. In particolare vorrei che lo leggessero i miei genitori e le mie sorelle, gemelle fra di loro come le protagoniste del libro. Anche l’autrice Emma AdBåge ha una sorella gemella, quindi di certo c’è un forte spunto autobiografico… ed essendo cresciuta in una famiglia in cui non si è mai buttato via niente, pure io mi ci sono rivista completamente!

Nell’albo due genitori preparano un grosso sacco nero pieno di cianfrusaglie raccolte in giro per casa durante una sessione di pulizie. Ma prima di essere buttato, il suo contenuto deve essere passato al vaglio delle due piccole di casa. Che - guarda un po’ - hanno un’opinione del tutto diversa dagli adulti su quel pezzetto di lego rotto, quella biro che non funziona, quel coperchietto, per non parlare del prezioso pezzo di legno che assomiglia tanto a un bebè…

Io un bambolotto-ciocco-di-legno non ce l’ho mai avuto, ma il mio amico Panizio (una pagnotta di toscano raffermo con un bitorzolo simile a un naso) me lo ricordo bene. Così come il trauma di doverlo gettare via.

Leggere Il sacco per me è stata un’esperienza esilarante e catartica e la consiglio a tutti coloro che hanno mai avuto un pupazzo fatto di spazzatura!

Appuntamenti

Questo mese cedo a un po’ di autopromozione, e vi segnalo due rassegne in cui troverete come ospite.

Boom! Crescere nei libri si svolge a Bologna e comprende mostre ed eventi diffusi su tutto il territorio cittadino e provinciale, che si sono dipanate dal periodo della Fiera del libro e proseguono fino al 31 maggio. La rassegna ha una parte dedicata alle scuole - Boom! a scuola appunto - e io sono coinvolta giovedì 21 maggio per una presentazione del mio Tibiero De’ Ossi scheletro campione (Giunti editore) alla scuola primaria di Tolé.

Giovedì 28 maggio sarò invece ospite del Festival di letteratura per l’infanzia e l’adolescenza Svincoli a Cittadella, in provincia di Padova. Leggete il programma perché ci sono tantissimi ospiti e attività molto interessanti, organizzate dalla Libreria Lester e Bob e Cooperativa Carovana, in collaborazione con Spazio Officina. Incontrerò le scuole primarie ma anche bambine e bambini da 7 anni in su in un evento dedicato al mio romanzo Furia Mascherata, edito da Camelozampa (qui tutte le info per prenotarsi).

Fino al decennio scorso i gruppi di lettura (GdL per gli amici e d’ora in poi anche per noi) erano per lo più circoli di lettrici donne over 50, ma da quando leggere è diventata un’attività molto più sociale (e social) di un tempo, anche le persone giovani e giovanissime vogliono farne parte. Che ci vorrà mai per accontentarle? Basterà riprodurre l’organizzazione dei già rodati GdL per adulti …

… e invece no! Sfide continue, preparazione senza sosta, obiettivi da rimettere periodicamente in discussione… non pensavo che mi sarei imbattuta un’attività così coinvolgente e impegnativa. All’inizio sono andata un po’ a tentoni, ma poi ne ho messo a fuoco le dinamiche (anche grazie a due libri di cui vi parlo nel post post scriptum) e ora mi sento pronta a condividere una fotografia onesta di cosa succede all’interno di un GdL per preadolescenti e adolescenti.

Insieme a una decina di ragazze e due ragazzi da 11 a 14 anni (la proporzione numerica non è casuale) ci riuniamo una volta al mese nel primo pomeriggio e chiacchieriamo di libri, sia quelli proposti dalla biblioteca che scelti da loro. Durante l’incontro qualcuno si mette a leggere per conto proprio, qualcuno chiacchiera col vicino di sedia mentre gli altri parlano, qualcuno si distrae guardando messaggi e meme sul telefono, tutti si rilassano… tranne me, che sudo sette camicie per incastrare tra di loro la lunga sfilza di tasselli necessari per far funzionare l’attività!

Creare un ambiente confortevole: incontrarsi in uno spazio comodo e bello è il primo passo per far stare bene ragazzi e ragazze, e magari convincerli a tornare in biblioteca e passarci più tempo. Le sedie in cerchio sono una soluzione pratica, ma ancora meglio sarebbero pouf e divanetti da disporre in un’area dedicata… e guarda un po’, in moltissime biblioteche questi arredi e spazi scarseggiano (quando non mancano del tutto). E quindi sposta questo scaffale qui, sfratta i soliti studenti universitari dalle poltronicine imbottite di là, recupera qualche cuscino di su… e finalmente l’incontro va a cominciare.

Definire l’obiettivo dell’attività: è importante chiarirsi fin da subito se il GdL “serve” per allargare gli orizzonti di lettura e le competenze di chi partecipa o creare un’occasione di socializzazione intorno ai libri. Data l’età, io ho scelto di iniziare da questa seconda opzione, senza rinunciare alla prima, ma introducendola un poco alla volta.

Gestire l’eterogeneità del gruppo: dagli 11 ai 14 anni ragazze e ragazzi attraversano fasi di maturazione molto diverse e bisogna creare occasioni in cui tutti possano esprimersi, incoraggiando i più timidi e contenendo i più estroversi. Chi sceglie di partecipare è molto probabile che sia interessato ai libri, ma non è scontato: si partecipa anche spinti da un genitore o trascinati da amici o amiche. Nel gruppo ci possono anche essere lettori voraci, ma non “onnivori”, bensì con la disposizione ad affrontare un solo tipo di lettura (ad esempio fumetti e non romanzi, fantasy e non gialli), e questo ci porta dritti dritti al prossimo punto…

Quali e quanti libri proporre: ogni mese propongo al GdL un libro, o più libri legati da un filo tematico, per lo più scelti dopo aver sondato i gusti dei partecipanti. Dopo aver pensato ai titoli papabili la sfida più ardua è procurarsi la quantità di copie che servono al gruppo. Nei casi più fortunati è possibile attivare prestiti all’interno della propria rete bibliotecaria, altrimenti bisogna fare con le proprie risorse interne. Questo condiziona inevitabilmente la scelta finale: i libri non possono mai essere troppo nuovi (le novità ci mettono tempo per essere acquisite, e quando ci sono vanno velocemente in prestito!) o troppo sconosciuti (titoli di qualità pubblicati da editori di nicchia difficilmente sono disponibili in molte copie). Anche i libri troppo popolari non vanno bene, perché il rischio è che molti li abbiano già letti (però possono essere usati come grimaldelli nella discussione). Meglio evitare anche libri eccessivamente lunghi, che richiedano più di un mese per essere letti.

Sembrano indicazioni ovvie, ma ogni mese tocca fare i conti con un lavoro di selezione complesso… che - colpo di scena - può anche rivelarsi inutile! Capita infatti che ragazzi e ragazze non leggano il titolo proposto: il gruppo di lettura non è scuola, non viene vissuto come un compito e per certi versi va bene così. C’entra anche la gratuità del servizio offerto dalla biblioteca, che implica un approcciò più libero e disimpegnato al libro preso in prestito (e anche questo è giusto che sia così).

In questi casi la conversazione vira sulle letture autonome fatte da ciascuno, e durante questi scambi mi devo ingegnare per fare domande pertinenti, dare la parola e integrare con altri suggerimenti di lettura, dando fondo alla risorsa seguente…

Conoscere i libri: è indispensabile per fare una selezione efficace, condurre la discussione e dare consigli, ma è un’attività preliminare che richiede molte ore di lavoro in back office, cioè ciò che generalmente manca ai bibliotecari, inclusa lo sottoscritta… ma per fortuna c’è il “tempo libero”, durante il quale si sopperisce come si può! Però non basta consolidare la conoscenza di un “pacchetto” di buoni libri, vari per generi, stile, linguaggio, perché diversamente a quanto accade con le classi in visita (che si avvicendano e alle quali si può riproporre la selezione fatta per un altro gruppo), se tutto va bene i gruppi di lettura tendono a consolidarsi nel tempo e quindi non si possono riproporre gli stessi titoli. L’aggiornamento costante è una necessità, anche per affrontare il punto successivo…

Gusti dei ragazzi vs. gusti degli adulti: ultimamente sono assai più polarizzati che in passato. Il predominio di alcuni generi (ad esempio romance e romantasy) in libreria e sui social influenza profondamente gli interessi dei preadolescenti. Anche in questo caso è necessario fare una scelta a monte: accogliere la discussione sui titoli proposti dai ragazzi - che il più delle volte io non ho letto - o orientarla sui libri proposti dalla biblioteca? Censurare i contenuti “non adatti” all’età, soprattutto libri che hanno tematiche controverse e dettagli spicy, o parlarne in modo aperto?

La mia esperienza fin qui è stata un negoziato continuo, condotto con leggerezza e cercando di non giudicare nessuna lettura. È tipico dell’età essere proiettati verso il mondo adulto e andare in cerca di emozioni forti. È altrettanto naturale ascoltare più volentieri i consigli dei coetanei che di un adulto. Se tutto questo contribuisce a formare una comunità di lettori, ben venga.

Inoltre, se ripenso alle polemiche di qualche decennio fa sul proliferare del genere horror e la paura che impoverisse l’esperienza di lettura o che addirittura “corrompesse” le giovani menti e ispirasse comportamenti scorretti, mi rendo conto che verso il romance c’è uno stigma simile. Prima di escluderlo, interroghiamoci: cosa ci disturba in questo e altri generi popolari e quali pregiudizi essi attivano in noi adulti? C’entrano il marketing e le storture del mercato editoriale? Sicuramente sì. Oppure le nostre paure verso argomenti solitamente tabù come la sessualità? Ovviamente. O forse abbiamo sfiducia nel fatto che ragazzi e ragazze sappiano distinguere ciò che è fiction da ciò che è reale? Ne riparleremo.

Organizzare attività collaterali: come se tutta la preparazione di cui sopra non bastasse, per esperienza personale (e anche secondo conduttori più esperti, vedi il post post scriptum già annunciato), per la buona coesione di un GdL 11-14 anni sono fondamentali attività extra come incontri con gli autori, gite a festival, serate in biblioteca, silent reading party, reading challenge, etc… Inutile che vi dica che per essere progettate e realizzate esse richiedono molto tempo e energie (e magari dei superpoteri tipo il dono dell’ubiquità). Anche se la ricaduta sul gruppo è alta, bisogna bilanciare questo impegno con quello richiesto da tutti gli altri utenti e servizi della biblioteca.

Ecco, dopo aver affrontato una per una queste sfide, è passata circa un’ora (solo un’ora!) e l’incontro mensile del GdL finisce. Lascio lo spazio a disposizione del gruppo per conversare in autonomia, leggere individualmente o in compagnia, girare fra gli scaffali. Questa seconda parte dell’attività autogestita è quasi più apprezzata dell’incontro (con buona pace della bibliotecaria) e talvolta prosegue anche per un’altra ora, in cui semplicemente mi metto a disposizione per cercare libri o fornire ulteriori consigli.

E intanto ogni volta penso a nuovi interventi e soluzioni che mi piacerebbe mettere in atto per migliorare l’esperienza condotta fin qui. Alcune sono già stati sperimentate, altre non sono facili da attuare, per via delle ben note limitazioni che le biblioteche vivono quotidianamente (budget, personale, etc…). Ma una bibliotecaria senza quartiere si sporge oltre il limite!

Conduzione condivisa da più persone: quante cose si potrebbero fare in due, o addirittura in tre! Si potrebbe garantire maggiore ascolto a tutti, anche in presenza delle eterogeneità citate sopra, conoscere più libri, dare consigli variegati, curare meglio le attività extra e chissà quante altre cose.

GdL tematici: con tempo e risorse illimitate, perché non attivare “club” per chi ama fumetti, manga, fantasy o romance, o altri generi fortemente attrattivi? Ancora meglio se con conduttori esperti ad hoc, per poter “affondare” nel genere. I gruppi tematici potrebbero avere una durata più breve o incontrarsi in momenti dell’anno in cui ragazzi e ragazze hanno più tempo libero, come weekend, estate o le vacanze di Natale. Peccato che in alcuni di questi momenti le biblioteche restino chiuse, per le solite carenze…

Vetrine di novità e “desiderata”: con un po’ di pianificazione finanziaria e nella gestione delle attività di back office, sarebbe bello proporre al GdL una “vetrina” diversa ogni mese, con i nuovi acquisti scelti dai bibliotecari e quelli suggeriti da ragazzi e ragazze, trasmettendo l’idea che le loro richieste vengono ascoltate e rafforzare il senso di appartenenza alla vita della biblioteca - oltre a incrementare i prestiti, che non fa mai male.

Coinvolgimento dei ragazzi nelle attività: facciamo finta che in biblioteca non esistano tutti i vincoli organizzativi che in realtà ci sono, e immaginiamo di coinvolgere ragazzi e ragazze nella progettazione e realizzazione delle attività extra, scegliendo con loro contenuti, tempi e modalità di svolgimento. Se invece vogliamo stare con i piedi per terra, cominciamo a interpellarli almeno nella fase di ideazione, che è comunque un buon punto di partenza.

Leggere ad alta voce: si fa con le classi, perché non farlo anche all’interno del GdL? Potrebbe essere un modo per proporre assaggi di libri che ragazzi e ragazze difficilmente approccerebbero da soli. Esiste anche uno specifico metodo di Shared reading con gli adolescenti (e anche con gli adulti), ma magari ne parleremo un’altra volta.

Attività digitale: in un contesto in cui le informazioni sui libri e la lettura passano anche (soprattutto) via social, il GdL dovrebbero espandersi anche sul piano digitale? Pagine e profili social possono rafforzare e valorizzare l’identità del gruppo? In rapporto ai più giovani, sono maggiori le opportunità o le criticità della sfera digitale? Al momento non ho risposte a queste domande e la mia riflessione resta aperta. Inoltre so che per le biblioteche questo è un ambito complesso da governare, che richiede competenze tecniche ad hoc e una grande attenzione alle norme in tema di comunicazione istituzionale, gestione dei dati e privacy dei minori.

Scambiarsi consigli e fare rete: ultima ma non ultima, questa pratica di lavoro avviene già in molte realtà, ma a mio avviso meno di quello che si potrebbe. Ogni gruppo è diverso dall’altro e ogni conduttore ha le proprie strategie, ma condividerle in maniera più sistematica sarebbe d’aiuto a tutti. Potremmo cominciare a far conoscere non soltanto i libri proposti, ma anche i riscontri reali di lettori e lettrici. Oppure trasmetterci consigli pratici per far emergere le impressioni e i giudizi dei lettori in maniera meno affrettata di quanto in genere capita.

La mia impressione è che bibliotecari e conduttori talvolta comunichino un ritratto idealizzato di cosa succede all’interno dei GdL. Non me ne vogliano colleghe e colleghi: so che è molto importante valorizzare il nostro lavoro, in un contesto in cui i libri e la lettura lo sono sono così poco. Ma in alcuni casi non sarebbe più proficuo togliersi di dosso la paura di essere giudicati come inesperti o impreparati (ho proposto il libro sbagliato! Non l’ho presentato in modo accattivante!) se il proprio gruppo legge e interagisce in maniera diversa da quella prevista e parlarne senza troppi filtri? In questo sta la bellezza e complessità di questa esperienza.

Se siete giunti fin qui, ormai avrete capito quanto questo argomento mi appassioni e mi abbia dato da pensare negli ultimi mesi. Se è così anche per voi, mi piacerebbe leggervi nei commenti.

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E se quello che ho raccontato vi ha incuriosito, condividete questa newsletter con altri interessati al mondo delle biblioteche e chi ci lavora, alla promozione della lettura e alla letteratura per ragazzi in generale.

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Post scriptum: vi giuro che nessuna ragazza o ragazza del GdL è stato maltrattato mentre mi arrovellavo su questo articolo! E se mi state per caso leggendo, sappiate che la vostra bibliotecaria senza quartiere vi adora e grazie a voi scopre sempre cose che non si aspettava.

Post post scriptum: a chi nel frattempo fosse venuta voglia avviare un gruppo di lettura con adolescenti e preadolescenti consiglio la lettura di questi due libri, che a me hanno fornito consigli preziosi:

Esploratori di storie: come creare gruppi di lettura a scuola e fuori, Alice Bigli, Matteo Biagi, Mondadori, 2025: un manuale ricchissimo nato dall’esperienza dell’”allenatrice di lettura” Bigli e del professore di scuola secondaria ed esperto di letteratura per ragazzi Biagi, che da anni scrivono di letteratura per ragazzi sul web e realizzano attività di promozione della lettura e festival letterari per ragazzi e ragazze. Diviso in due sezioni, il libro si interroga sul perché, il chi e il come dei gruppi di lettura rivolti a ragazzi e ragazze preadolescenti e adolescenti e fornisce esempi dettagliati per la loro progettazione e avviamento in ambiente scolastico oppure in biblioteca, libreria o altro contesto extrascolastico. Ogni fase è analizzata nel dettaglio e gli autori forniscono suggerimenti concreti basati sulla propria esperienza, comprese schede dedicate a libri e autori da proporre.

Leggere teen di Giuliana Facchini, Camelozampa edizioni, 2025: il racconto dell’esperienza di una scrittrice per ragazzi che da anni conduce gruppi di lettura come esperta esterna, in biblioteche e scuole. Il libro racconta il “Leggere ribelle”, che nell’arco di molti anni ha coinvolto decine di ragazzi e ragazze di scuola secondaria di I e II grado, per suggerire modi per condurre i gruppi, farli funzionare e crescere. Si parte dalla co-gestione del gruppo condivisa fra esperti di letteratura per ragazzi, educatori e bibliotecari, fino alla partecipazione a festival, organizzazione di incontri con gli autori e pubblicazione di un blog. Sempre con la migliore letteratura contemporanea per adolescenti a fare da faro.

Sicuramente sono meno eroica di Spider Man, ma animata dalle stesse nobili intenzioni: fare qualcosa di buono per chi vive intorno a me, in particolare bambini e ragazzi (maschile sovraesteso con cui intendo sempre anche bambine e ragazze), permettendo loro di incontrare libri di qualità e accedere a opportunità di conoscenza e scoperta.

Se voi che state leggendo lavorate nella sezione ragazzi di una biblioteca di pubblica lettura, magari in un quartiere di periferia o in piccolo comune, già sapete che nella nostra professione non stiamo in silenzio ma parliamo tantissimo e pure ad alta voce, durante il turno non leggiamo tutti i libri (quello lo facciamo a casa, ovviamente selezionando), ma delle due li raccogliamo da terra infinite volte o li rimettiamo insieme con lo scotch.

Ma c’è sicuramente fra di voi anche qualcuno che non conosce personalmente dei bibliotecari e non ha mai sentito raccontare aneddoti su tutte le volte in cui dobbiamo soccorrere utenti in difficoltà con una merendina incastrata in un distributore automatico, dare indicazioni stradali, ascoltare lamentele sui servizi ai cittadini.

Una rassicurazione per tutti gli appassionati di letteratura e fumetti per ragazzi, che leggono queste righe perché magari seguono o seguivano il mio blog GiGi Il Giornale dei Giovani Lettori: ci occupiamo anche di libri belli e brutti, attività e consigli di lettura, e lo farò anche io su queste pagine.

Però nella newsletter, che sarà idealmente a cadenza mensile, vorrei addentrarmi un po’ di più nel racconto della mia esperienza di lavoro quotidiana, ma travalicando i confini della singola biblioteca e affrontando di petto le sfide più stimolanti che fanno parte della professione di bibliotecaria, per parlarne insieme senza filtri.

Ecco perchè da ora in poi sarò la Bibliotecaria Senza Quartiere! Ci leggiamo prestissimo su queste pagine.

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